Не скандала ради-2

[бармалейка 0]

Не скандала ради-2 Катерина Ясько, психолог, эдукологПосле того как мы окончательно забрали старших детей из школы на домашнее обучение, меня часто спрашивают: чего не хватает общеобразовательной школе?На эту тему ежегодно пишется много книг и монографий, говорятся речи, делаются попытки реформ, в Украине есть много освітян-новаторів, которые сейчас стараются вывести систему из многолетнего кризиса. Спасибо им, спасибо уникальным педагогам, которые вопреки системе остаются Педагогами в высшем смысле (мне повезло общаться и дружить со многими), спасибо инициативе "Нова Країна".Но я не верю, в радикальные перемены в современной школе в ближайшие пять лет, а детей нужно растить Людьми уже сейчас. Объясню.Последние полтора года нам "посчастливилось" прожить в России в связи с работой мужа в международной организации. Это был непростой, но полезный опыт - я смогла сравнить системы образования двух, как нам теперь кажется, настолько разных стран. До этого в Украине я возглавляла благотворительный фонд, мы занимались образовательными проектами в сфере дошкольного и школьного образования.И вот мой скромный вывод: российская и украинская государственные системы дошкольного и школьного образования практически не отличаются. И там, и там математика, язык, физкультура, иностранный(е), литература, окружающий мир ("я у світі"), физика и химия. Отличие в языке преподавания, но не в принципах и ценностях. Нас эта схожесть напугала до такой степени, что, поменяв две школы, в середине учебного года мы с мужем решились на столь радикальный шаг, как "хоумскулинг" для двух младших школьников.Я постараюсь поделиться своим взглядом на общеобразовательную школу сквозь призму требований к человеческому капиталу в стране, где основу экономики должны составлять инновации и творчество. А это единственный путь к устойчивому развитию и процветанию для страны в современном мире.Если сильно упростить, то человека Человеком делают три вещи: способность к саморефлексии и эмпатии; воля (способность к саморегуляции и самомотивированию на исследование и познание, преодоление трудностей в процессе достижения целей и реализации своих ценностей); творчество (сотворение чего-то нового, желательно в помощь удовлетворению чьих-то реальных потребностей).1) Постсоветская школа почти не учитывает элементарных знаний о детской возрастной нейропсихологии и потребностях детей на разных этапах развития их мозга.Усадить 6-7-леток за прописи и математику на 35-45 минут, когда эмоционально-волевая сфера для такого вида деятельности созревает к этому возрасту лишь у 50% детей, с точки зрения нейропсихологии - верх невежества, а в социальном плане просто несправедливо.В этом возрасте не бывает детей неуспевающих. Бывают дети, у которых недостаточно созрели стволовые структуры, базальные ганглии, ретикулярная формация или неокортекс (и тд), а с ними и механизмы внимания, произвольной саморегуляции, координации, моторики.На сегодня детей с неврологическими особенностями (минимальная мозговая дисфункция, СДВГ, различный спектр аутизма, эписиндром, задержка речевого развития, дисграфия, дислексия, "тревожный радикал") из поступающих в первый класс около 30%.Плюс эффект военной травмы (уже на национальном уровне), который без адекватного сопровождения не проходит бесследно. Целое поколение детей нужно будет после войны "отогревать и интегрировать". Большинству этих деток можно обеспечить полноценную качественную жизнь, но для этого школьные педагоги и психологи должны быть людьми новой формации, с новыми навыками и компетенциями, выходящими за рамки педагогики. Один из примеров: интерактивные, занимательные способы нейрокоррекции и стимуляции, приводящие к максимально полному и органичному развитию мозга до 12-летнего возраста должны стать частью образовательной системы.Когда мозговые структуры в достаточной степени не созрели и у ребенка нет внутренней потребности учиться, почти насильно впихивать в них правила грамматики и пунктуации - прямой путь привить отвращение к святому процессу познания. Полностью согласна с Джоном Мединой в том, что новая система школьного образования должна стать результатом совместных усилий лучших педагогов, психологов и (!)неврологов. Я бы еще добавила предпринимателей, но об этом дальше.2) В эстафете за "освоением программы" система потеряла человеческое лицо. Общеобразовательная школа грубо игнорирует эмоциональные и физиологические потребности детей, особенно в младшей школе. Дети находятся в жестком режиме интеллектуальной деятельности и временами проводят в школе по 8 часов в день, вставая в 7 и возвращаясь домой под вечер.Недосып и подобный режим активности провоцирует постоянный стресс, повышение уровня кортизола в крови. Детской нервной системе тяжело справляться с необходимостью быть в постоянном тонусе среди еще 25-35 человек, в силу возраста и разных подходов родителей к воспитанию склонных нарушать личное пространство и границы друг друга (физические и эмоциональные).Мозг переключается в режим "выживания", в котором долго пребывать не может. Ослабляется иммунитет, дети начинают болеть, поскольку бегство в болезнь - один из самых простых способов смягчить эффекты стресса. В состоянии постоянного напряжения о творчестве не может быть и речи.Общеобразовательная школа не учит детей эмоциональному и социальному интеллекту. Часто общение с некоторыми педагогами заканчивается психологической травмой, поэтому многие дети выходят из школы с нарушенной нервной системой. Такое состояние блокирует творчество (мозг просто не производит альфа-ритмы, которые отвечают за интеграцию мозга и способность находить нестандартные, творческие решения). Страдает интеллектуальный потенциал нации, способность к инновациям.3) Нет лучшего способа сохранить здоровье ребенка, чем не отдавать его в общеобразовательную школу. Детям и взрослым жизненно необходимы регулярные физические нагрузки и сознательное отношение к своему телу, но я не верю, что навык заботы о своем здоровье можно привить путем посещения уроков физкультуры и "охраны жизни и здоровья" в той форме, как это преподносится в общеобразовательной школе. Около половины младших школьников, просидевших 4 года за стандартными партами, к 10 годам имеют проблемы с опорно-двигательным аппаратом: сколиозы I-II cтепени, плоскостопие, случаются даже межпозвоночные протрузии.Как правило, перед окончанием младшей школы наши дети на плановой медкомиссии обзаводятся почти пожизненным диагнозом "нарушение осанки". Диагноз записывается в медицинскую карточку и остается там до очередной медкомиссии. В лучшем случае, родителям сообщают, что надо показаться хирургу-ортопеду в местной поликлинике, где тот назначает массаж, плавание, лфк. И с этого момента начинается борьба двух систем (образования и здравоохранения) за внимание и ресурсы родителей.Одна система создала проблему, другая ее пытается решить, но первая не отстает и добавляет работы второй. И так системы кормят друг друга, ни на шаг, не приблизив человека к здоровью и личной ответственности за свое собственное "транспортное средство" на пути к счастью.В погоне за оценками все больше школ отказывается от физического воспитания и качественных перерывов между учебной деятельностью. Школа не заточена на важнейшие принципы: забота о теле и работа с телом является фундаментальным способом нейрокоррекции и нейростимуляции, средством воспитания характера и долгосрочной инвестицией в успеваемость и устойчивое развитие детей.Нынешняя система образования исходит из того, что детям "в связи с избытком энергии нужно подвигаться", но не культивирует осознанное и дружественное отношение к своему телу как к бесценному средству для воплощения собственных идей, желаний и целей. И для этого не нужно 45 или 90 минут тренировок.Мало кто из педагогов понимает, что простые короткие упражнения для тренировки вегетативной нервной системы, например, приседаний, дыхательных упражнений и медитации, чередуясь с интеллектуальной работой, способствуют развитию самоконтроля и саморегуляции, нейрогенезу (процессу формирования новых мозговых клеток), регулируют выброс нейротрансмиттеров, которые способствуют умственному здоровью и когнитивной гибкости (серотонин, дофамин и норэпинефрин), укрепляют иммунную систему, повышают выносливость, помогают регулировать аппетит и противостоять негативному влиянию стресса.Чистая прагматика: обучение детей самостоятельно заботиться о своем здоровье и эмоциональном благополучии через саморегуляционные механизмы собственного тела помогло бы значительно снизить затраты на медицинское обслуживание.Здоровые сотрудники способны мобилизовать свой интеллект гораздо лучше, чем больные. В компаниях, конкурентоспособность которых зависит от креативности и интеллекта, такая мобилизация приравнивается к стратегическому преимуществу.4) Современная школа нацелена на "впихивание" знаний, находящихся в 5-секундном доступе из любого гаджета.Хотя на самом деле она должна быть нацелена на совсем другое.Первое - формирование характера (благодаря многолетним исследованиями психологи вывели почти универсальный список качеств/черт характера, приводящих детей к успеху - это самоконтроль, выдержка, любознательность, добросовестность, настойчивость, оптимизм, уверенность в себе, гибкость, умение доводить начатое до конца, способность проявлять упорство в выполнении скучной и неблагодарной работы).В некоторых западных школах помимо табеля знаний существует "табель характера". По моему мнению, с точки зрения формирования личности - фантастическое решение.Второе, на что должна быть нацелена школа, - это на развитие мышления (то есть не ЧТО я думаю, а КАК я думаю), особенно критического мышления, в процессе которого интегрируются оба полушария и задействуется "высший мозг" - неокортекс. Ситуация с одурманиванием 85% населения России проблемой фашизма в Украине и ростом агрессии и насилия во всех сферах - не что иное как результат советских принципов образования. Образовательная система направлена на внушение и подчинение, а не навык адекватного восприятия и критического анализа информации, особенно на предмет эмоциональных манипуляций. У целой нации после "распятых мальчиков" и ужасов войны в Украине, которыми заполняется 50% новостного эфира, сознание переместилось на уровень лимбической системы - эмоции перекрывают левое полушарие и "верхний" мозг (неокортекс).Так способность людей думать и анализировать атрофируется. В школе людей учат ЧТО (какие мысли) думать, но не учат КАК думать. Критическое мышление, умение поставить себя в позицию другого (multiperspectivism) и умение защититься от эмоциональных манипуляций – фундаментальные навыки для современного человека.5) Живем в эпоху информационного общества, растим поколение Z, а система образования до сих пор не включает в себя институт наставничества/менторинга/тьюторства.При нынешнем спектре возможностей реализации, от которых голова кругом идет, нет подготовленных специалистов, способных помочь детям разобраться в себе, в своих талантах, сильных и слабых сторонах, сформулировать ближайшие зоны развития, обучить тайм-менеджменту и управлению проектами (даже маленькими - на этом принципе, например, построена система project-based homeschooling), определиться с целями и оказать психологическую поддержку в процессе их достижения.И вот здесь в образовательной системе очень не хватает предпринимателей, как "заказчиков" новых навыков и компетенций.6) У нас нет времени ждать до 23 лет, когда дети закончат ВУЗ, получат какую-то бумагу сомнительной ценности и начнут обеспечивать себя. Опыт показывает, что к возрасту 12 лет дети могут развить в себе достаточно компетенций, чтобы частично закрывать свои потребности путем конвертации результатов своего творчества в личные блага (я не имею ввиду детский труд, запрещенный законом!).Много лет подряд общеобразовательная система, как в школе, так и в ВУЗе была направлена на то, чтобы дети подольше оставались в роли "до-18-лет-ребенок", но времена изменились. Поскольку на государственную пенсию лучше изначально не рассчитывать (в лучшем случае пенсионный возраст будет продлен лет до 67 лет, как в Норвегии), у нас остается единственный вариант: развиваться самим, строить крепкие отношения в семье и помогать детям обрести навыки, которые помогут им быстрее становиться самостоятельными.Тогда родитель из роли опекуна и донора быстрее переходит в роль друга и моральной поддержки. Вместо того чтобы бороться с системой, сознательным родителям предстоит принять личную ответственность за обретение детьми этих навыков и компетенций, находя для них другие формы образования.P.S. Мой список книг для осознанных родителей:1. Пол Таф "Как дети добиваются успеха" 2. Мартин Селигман "Ребенок-оптимист. Проверенная программа формирования характера"3. Михай Чиксентмихайи "Поток"4. Джон Готтман "Эмоциональный интеллект ребенка"5. Гордон Ньюфелд "Не упускайте своих детей"6. Элейн Эйрон "Высокочувствительный ребенок"7. Жан Лендлофф "Как вырастить ребенка счастливым"9. Анна Семенович "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте"10. Л.С Цветкова: "Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста"11. Маршалл Розенберг "Язык жизни. Ненасильственное общение"12. Джон Медина "Правила мозга. Все, что стоит знать о мозге вам и вашим детям".13. Miriam Mason Martineau "Integral Parenting as Spiritual Practice"14. Дениел Сигель "Воспитание с умом. 12 революционных стратегий развития мозга вашего ребенка"15. Статья Ольги Писарик "Домашнее образование в США и Канаде: от экстрима к

[ichbinnew_one 0]

Я согласна почти со всем, дети перегружны, это удар по здоровью, школа развивает ребёнка очень односторонне.Что я могу сделать для своего ребёнка? Выбрать хорошую (насколько возможно) школу, вести себя адекватно (родители, а не школа требуют знать на 12, нагружают его 10 доп занятиями и ещё скрипочкой, родители), спокойно забирать ребёнка домой в 12.30 и гулять, развивать, общаться и проч.п. 6 спорный. Я в 23 года уже была замужем, работала, жила отдельно. Для своей дочери буду стараться продлить период "дети" подольше, ничего хорошего в том я начала работать в 15 лет нет (мне во всяком случае не принесло). Если автор считает что я родитель-донор и по этому не могу быть другом и моральной поддержкой, ок, я не против.

[Политинформация 0]

... ...

[Цвет. 0]

Я еще не дочитала до конца, но уже хочу высказаться))))Если бы родители на протяжении эволюции человечества столько носились с детьми, сколько предлагают сейчас некоторые деятели, то, по моему глубокому убеждению, человечество уже бы вымерло.Да, в системе образования куча недостатков, но ведь и у меня забот полно: надо зарабатывать деньги, чтобы содержать себя, своего ребенка и престарелых родителей, надо обслуживать бытовые потребности плюс я ведь тоже человек, у меня есть свои интересы и право на отдых. Как те люди, которые ратуют за домашнее обучение, предлагают среднестатистической семье его реализовывать?

[Цвет. 0]

Добавлю. Я все-таки считаю, что это дети растут при родителях, а не родители должны положить на алтарь ребенка все свои силы, все свое время и строить жизнь исключительно вокруг потребностей ребенка -- бытовых, эмоциональных, интеллектуальных и т.д.

[Byaka 0]

Я подрабатывала с 7-ми. Не вижу в этом проблем. В 15 тоже. ПОдрабатывала, не работала. [+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[Alena_k 0]

Думаю, люди не "ратуют за домашнее" обучение, а скорее думают как поменять нашу систему образования

[Alena_k 0]

Мне в наших школах еще не нравятся многие учебники. Они совершенно не учат. Открываешь учебник, а там только задания. Если ребёнок болеет, то пропущенный материал иногда трудно наверстать. Я сначала сижу в интернете, ищу литературу, изучаю, потом рассказываю ребёнку. А всё это должно быть в учебниках.

[olgamad 0]

сказала бы что в совр образовании много лишнего, ортодоксального процентов на 80, но справиться с задачей обучить ребенка дома, могут 1, а то и меньше % родителей

[Byaka 0]

Ну так, что, критиковать хорошее только потому, что оно тебе недоступно? Может попробовать хотя бы приблизиться к цели?Забить на оценки, сделать ребенку доп. выходной, например, в среду?[+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[olgamad 0]

недоступность и есть главный недостаток этой идеи))

[Byaka 0]

Спасибо! Да. () [+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[Цвет. 0]

Не вижу смысла в предложении забить на оценки конкретно в моем случае))) У меня ребенок в 4-ом классе, я дополнительно занимаюсь с ней английским и раз в неделю приходит преподаватель по немецкому. По остальным предметам я даже не знаю, как выглядят учебники. Ребенок учится на "отлично". Способная, да. Но лениииваяяя -- жуть. Поэтому, в принципе, я готова к тому, что позже, когда программа усложнится, с оценкой "11" придется распрощаться.

[Byaka 0]

Так там об идеи хоумскулинга - курсивом, как частный случай. Вся статья - о том, что пора менять систему. () [+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[Byaka 0]

Так автор и пишет, что лень - от отсутствия личной мотивации. () [+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[iloveyou 0]

всю статью не прочитала но, я однозначно против нашей системы оьбразования и подхода учителей к детямя за частные школыиндивидуальный подходпрогулки и меньше уроков, меньше дом заданиябольше уважения к детямбольше творчества в школев наших школах ребенок просто не может самовыразитсяя уже молчу про Университеты нашиодновременно я за работу после 16лет, свои деньги это важноу нас совковый подход, лет через 50 думаю постепенно многое изменится

[Zёбра 0]

Я читала уже, наверное, сотню статей с критикой современной системы образования (и там действительно есть что критиковать, причем чем больше "реформ" проводится, тем больше поводов для критики) Но я ни разу не видела чёткого, по пунктам расписанного предложения, что делать. Хотя бы "скелета", но комплексного. В каком возрасте, по мнению автора, дети должны идти в школу, в каком возрасте заканчивать?В котором часу занятия должны начинаться и заканчиваться?Сколько человек должно быть в классе, сколько учителей на каждый класс и как это обеспечить?Какие предметы и в каком объеме должны изучаться?Что лишнее сейчас учат по каждому из предметов, что можно выбросить, что оптимизировать и как?Здесь тоже этого нет. Ну и отдельно: мне не нравится месседж "любую информацию можно получить из интернета". Работать нужно не в сторону пустых голов, а в сторону более фундаментальной, упорядоченной информации в головах, а не обрывочных знаний.

[olgamad 0]

ну поговорим мы, родители что пойдут штурмовать мин образования, жечь покрышки? меня уже обрадовали что с этого года программу еще усложнят, - детей много, явно хотят убить школьным образованием. а родители молчат и нанимают репетиторов, еще детей невротиками делают

[Цвет. 0]

Оля, а что хорошего в домашнем обучении? Что плохого в общеобразовательной школе -- всем понятно. А что такого распрекрасного в домашнем обучении? Только то, что оно лишено недостатков школьного? А как вы себе представляете процесс домашнего обучения для старшеклассника, да даже какого-нибудь шестикласнника? Мама будет обучать химии, физике, тригонометрии, языкам, а также и музыке, и рисованию? Или по каждому предмету предлагается нанимать отдельного преподавателя?

[Byaka 0]

Да всегда "носились" с детьми настолько, насколько могли себе позволить. Животные тоже носятся со своими детенышами. Это - нормально. А в СССР 70 лет боролись с родительскими инстинктами в пользу "общества".С моей бабушкой крестьянкой "носились" больше, чем с мамой, которая выросла фактически сиротой, пока бабушка в колхозе за трудодни работала. Советская система была БЕСЧЕЛОВЕЧНА.Это все отмечают. Военные - техника для людей в США, люди для техники - в СССР. Когда амер. парашютисты по обмену прыгали на советских куполах в Харькове, какой-то очень большой процент поломал ноги.А медицина.. Карательная. Такая же и школа.. [+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[Цвет. 0]

Я всю жизнь училась на "отлично", включая университет и аспирантуру. В советское, заметьте, время. То есть с мотивацией в среде обучающихся дела обстояли едва ли лучше, чем сейчас. Интересно, что же мной такое двигало, что недоступно моему ребенку?

[Alena_k 0]

+100!

[Byaka 0]

Это и хорошо, отсутствие недостатков. По-поводу шестиклассников на ДО, мамы таковых и расскажут.Я вижу так, как читаю у своих знакомых-приятелей.Дети учатся сами. Есть школы экстернов. Есть инет.[+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[uma 0]

Я не потяну домашнее образование двоим детям Педагогика точно не мое, а на отбор и приглашение талантливых учителей для 2-х детей у нас не хватит денег.Так что растут и учатся в предложенных условиях и не жужжат.

[olgamad 0]

вам это было интересно и нужно, а другому ребенку нет.