Возможно ли дисграфику "выжить" в учебном процессе?(+)

[Лукинская 0]

Возможно ли дисграфику "выжить" в учебном процессе?(+) Не растеряв интереса к обучению, познанию? 2 класс, смышленый мальчишка с нарушением устной (ОНР+ стертая дизартрия) и письменной (дисграфия), которому пока еще очень нравится учиться, ходить в школу. Он готов дополнительно заниматься и со мной, и с логопедом, осознавая свою пока еще (!) невозможность красиво, без помарок, описок и ошибок писать.А учительница... Очень четко определила Петрановская - садовник, который топчет сапогами нарциссы и неустанно поливает камни (требования к каллиграфии). Тем более, что она - новый человек. Мы переехали в другой город, возможности собрать сведения о ней не было. А класс в школе с укр языком обучения - единственный в параллели. Уже думаю а не перевести ли его в русский класс в параллель? У нас такой возможности дома не было - сразу отдать его в русский класс. С учительницей не удается приватно пообщаться - занята она постоянно, просит в телефонном режиме решать вопросы, но такое по телефону не решается. Да много о чем думаю...сегодня ночь не спала((( Сын вчера сказал, чтобы мы перевели его обратно - он в старой школе лучше учился (читай писал красивее). Но как?? третья школа?? (в первом классе мы перевелись к другому учителю в др школу)Да еще и оказалась, что я не готова морально оказалась к оцениванию. Кажется оно необъективным, с перегибом. А ведь ребенок столько трудился и не просто в рамках программ, а сверх того - над собой, преодолевая то, на что другие и не заморачиваются. Ну хоть бы капельку похвалы и поддержки от педагога - он ведь не только сам радуется, но и ее хочет порадовать пусть небольшими, но достижениями. А она...ничего, в смысле позитивного (строго следует закону 329 про оценивание).Поддержите позитивом. Например, была у вашего ребенка дисграфия и все получилось! Проработали, привыкли, адаптировались, обучились, сменили школу и учителя, или забили и оставили как есть - не знаю что. Расклеилась, падаю духом((([+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]

[Мирмар 0]

моему не ставили дисграфию, но пишет он ужасно. И писать ненавидит, потому что учительница наша похожа по писанию на Вашу :(Я бы поузнавала об учителях на параллели, пусть даже в русском классе. Нам переводится некуда, так что выполняем мои требования:1. не черкать2. буквы должны быть разборчивыми3. буквы не должны вылезать за пределы строки4. не должно быть ошибок В остальном - не паримся. На требование учительницы "каллиграфия очень важна" отвечаю, что сама так не считаю. У меня был ужасный почерк в младших классах, писать ненавижу по сей день, но, благодаря моей понимающей учительнице в школе, я все равно была отличницей. Закончила училище и 2 института без единого конспекта, но с красным дипломом.Очень хорошо и доступно для детей написала Петрановская во второй книжке "Что делать, если?" Мой проникся, действительно, если не спешит, то старается "причесать" свои "буквы-птички". Приучаю к мысли, что важно не КАК написано, а ЧТО написано, и говорю, что после 4 класса учителя будут меньше внимания уделять почерку.

[Лукинская 0]

диагноз ставит психиатр на основании заключения невропатолога и логопеда Я в свое время не сделала это заключение - испугалась за перспективу отказа в обучении в обычной школе. А ведь еще в 2010г был принят Закон об инклюзивном обучении, так что никто бы и не отказал.Требовать от дисграфика (моего в частности), то что вы требуете от своего ребенка, все равно что требовать от болеющего "не болеть, я сказала!". Понимать то он понимает, но не получается исполнять. Да, он старается сделать так как вы написали, но именно - не получается и не получится, как бы сильно он этого не хотел. А учительница давит каждый день - ты плохо пишешь, грязно неаккуратно, вот Петя-Вас-Маша, а ты...и т.п. Всего 6(!) дней сентября и второй класс, а что дальше? Именно этого я и боялась - попасть НЕ К ТОМУ учителю.Беспокоит то, что хотя сейчас он и не придает серьезного значения оценкам: правильно все решено, но подчеркнуто 2 цифры и выставлено 9 - фигня, я же правильно решил, а это важно. У знакомых дети с подобными проблемами в старшей школе не так позитивно к этому относятся: они уже понимают разницу между объективным и субъективным, видят по-своему причину в занижении оценок, в предвзятости учителей и пр. И соответственно закипают ненавистью к школе, к обучению, к родителям..Спасибо за ваше мнение, опыт и совет (книгу Петрановской поищу).[+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]

[Мирмар 0]

честно сказать, меня удивил Ваш тон, особенно во втором абзаце. О дисграфии знаю не понаслышке.Возможно Вы меня не так поняли. Я пыталась сказать, что если ребенку нравится учиться, ходить в школу, он согласен заниматься с логопедом дополнительно и т.д. - я бы акцентировала его внимание на успехах. С учительницей бы поговорила и попросила не давить, сказала, что о проблеме знаем и с ней боремся. Если учительница услышит Вас - хорошо. Не услышит - сказала бы ребенку, что не все учителя одинаково полезны.По поводу оценок - не подскажу. Я как раз не придаю особого значения оценкам и этому же учу своих детей.ИМХО

[Лукинская 0]

прошу прощения), но мы действительно не так поняли друг друга Никоим образом не пыталась придать тональность, отвечая вам. Прочиталось (подумалось) и не более.Я расстроена, факт. Переезд, все другое - жизнь, город, дом, улицы, кружки, школа,...Возможно усилилось болезненное восприятие достижений ребенка, хотя давно я для себя определила как и вы не придавать значения оценкам, а тут дрогнуло. Ну вот такой момент, как говорят навалилось и не сдержалась под натиском. Так тоскливо, до слез жалко стало и его, захотелось обратно в старую школу к нашей замечательной учительнице...эххЯ просто еще не дошла до разъяснения ребенку значимости оценок, т.к. повода не было. Точнее вчера был первый разговор на эту тему - важно что ты знаешь, оценка не существенна. А фразу "не все взрослые одинаково полезны" уже объясняла ему после первого полугодия.На счет поговорить с учителем - не получается, она не может уделить нам время, ссылаясь на занятость. Не спорю, так оно может и быть. Нам детей выводят во двор, краткое ЦУ и до свидания. Решили с мужем подождать пока. Невропатолог советует таки сделать заключение, но я определенно боюсь отсроченных последствий связанных с диагнозом от психиатра. У сына пусть медленный, но уверенный и стабильный прогресс.[+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]

[Luga 0]

ну напевно лише розмовляти з вчителем, прийдіть перед уроками спитайте коли може ,або просто прийдіть в школу і поспілкуйтесьвчитель ,якщо не знає ваших особливостей буде вимагати як від пересічного учня ,т.б. по наказу тому лише бесіда ,а потім вже інші методи і дії

[near 0]

да все устаканится, не переживайте, просто на вас и ребенка все сразу навалилось и перезд и школа основное-это разговор с учительницей, подойдите после уроков, найдет 10-15 минут. скажите, чтоб не давила и строго не указывала ему на неправильность, что вы сами работаете над проблемой. И ребенка успокойте, он чувствует ваш настрой, так что выше нос. Все это временные трудности.

[Мирмар 0]

ясно :) тогда все-таки попросить учительницу назначить и уделить Вам время, а после действовать по обстоятельствам.

[liryka 0]

Можно. У меня младшая дщерь с СДВ, дислексия+ дисграфия, дискалькулия. Учителя поставлены в известность об её особеностях. Оценки разные, но уже не столь страшные, как в младшей школе. Занимается с логопедом, который специализируется именно на таких детях, уже третий год. Шестой класс. Математикой занимаюсь я сама - пришлось в пед поступить:) Но оно и к лучшему.Есть интересная книга Дейвиса "Дар дислексии", не со всем можно согласиться, но очень интересная потому, что написана дисграфиком. Рекомендую!

[cvetlana24 0]

сама педагог и мама дочки-дисграфика Как я понимаю автора темы! У меня те же переживания. Причем то настроение мое улучшается, то опускаются руки, то злюсь на ребенка.Как учитель могу сказать вот что. Когда еще будущего учителя готовят к его профессии в общеобразовательную школу, то его даже не знакомят с таким понятием как дисграфия, дислексия, дискалькулия. Это все из раздела коррекционной педагогики. Я будучи таким же педагогом совершенно ничего о таком явлении не знала. Пока не начала сталкиваться с статьями, книгами, детьми с такими проблемами. Разбираться и изучать.Потом, видно по иронии судьбы, у моего ребенка обнаружились такие же проблемы. И я уже как мама пыталась говорить с учителем дочки уже исходя из своих знаний о проблеме и об особенности своего ребенка. И знаете что? Совершенно человек не понимает о чем это я. Меня это очень расстроило. Мы занимались с дефектологом, принимали препараты по назначению невролога. Полностью ликвидировать проявления дисграфии не удается и думаю и не удастся. Занятия с дефектологом много дают. Я сейчас решила для себя, что как будет учиться, так и будет. Все равно школу закончит. Профессию получит. Лишь бы была хорошим и счастливым человеком.

[liryka 0]

Согласна с вами. А есть ещё интересные книжки Ричарда Брэнсона, он тоже дисграфик.

[Svetiksputnik 0]

Извините за офф-а как именно Вы поняли что у ребенка дисграфия? [+sign][-sign]

[chups 0]

у меня такой "отличник" имеется, с ОНР в анамнезе 3-й класс уже. Часто не знает ни что задали, ни за что поставили плохую оценку, ни как ее исправить, эх(((. Учеба - это просто кошмар какой-то, я на работе столько времени не работала, сколько мой второклассник учился... Пашем-пашем, а учительница пишет в тетради "Старайся!"(((. В прошлом году направили к школьному логопеду, мы походили несколько раз и я решила не ходить, т.к. посчитала, что это пустая трата времени и сил. Сходили к своему логопеду, которая нам очень помогла в свое время, она сказала, что по ее мнению дисграфии нет. Просто вот он такой неаккуратный, в одно ухо влетело из другого вылетело. По ее мнению, это возрастная незрелость и он еще дозреет.Самое обидное в школьной учебе это, что я обычно вижу где затык и что надо проработать, но и уроки делать надо, а на уроки уходит ну очень много сил и времени, а на то, что я считаю действительно важным сил уже не остается... Из хорошего - сын заметно повзрослел за прошедший год, во втором классе научился относительно понятно записывать д/з в дневник, сам знает какие уроки надо сделать (усаживать за уроки и помогать делать должна я), сам собирает портфель. Из плохого - если не контролировать ежесекундно учебный процесс, то он будет сидеть и писать в черновике что попало. Он не понимает, как упростить задание, не понимает, как разбить задание на части, не понимает, что можно сразу в чистовик писать, а что на черновик.

[ЮлияЛ 0]

У меня сын с дисграфией и дизартрией, в прошлом ОНР сейчас пошел в 3 класс.Учительница строгая, после лета сразу же решила класс "собрать", посыпались (почти на всех) плохие оценки и замечания. Малой за задание с 1-2 ошибками (он внимательно переписывает) и многими помарками приносит 3-5 баллов.В прошлом году было примерно так же.Я справляюсь тем, что комментирую, за что снизили, но вообще никак не обсуждаю низкую оценку. Хорошим (считаем хорошей от 8) радуемся очень, хвалю и т.п.Т.к. у нас был выбор - речевая школа или общеобразовательная, считаю, что, выбрав общеобразовательную, сами согласились на общие основания. Сложнее всего было объяснить учительнице, что я его в оценках 7-8 не виню, и считаю это его уровнем (и не хочу давить, чтобы было выше, он просто не может), и пытаться найти у неё понимание.У нас ещё с языками проблема (украинский как иностранный, английский вообще жах), и чтение с 1 класса не улучшилось ((Зато математика хорошо дается - хоть есть на чем хорошие оценки зарабатывать...Занимаемся сами, просто все прорабатываем насколько хватает сил и времени, никак не могу найти хорошего логопеда по проблеме. Все, кого рекомендуют, специализируются на дошкольниках...Насчет смены класса на класс с другим языком обучения - даже не знаю, пригодится ли наш опыт, но у нас была бы огромная проблема. Я просто мечтаю перевести его на украинский язык обучения (сын в русской школе, и приходится далеко возить), летом занимались с ним украинским - ни на шаг не сдвинулись. Очень критично (((Не падайте духом, ИМХО - такие дети были всегда, у меня отец, скорее всего, такой же - выписался в институте)) сейчас пишет грамотно. Я заканчивала физ-мат класс и технический ВУЗ - почти все мальчики были с подобными проблемами в разной степени - что не мешает им быть сейчас успешными. Мне кажется, здесь больше проблема ожиданий родителей, и нашего, родительского, отношения к оценкам.

[ЮлияЛ 0]

А можно у вас координаты вашего логопеда попросить? в личку или на почту [email protected]?хотя бы консультация нам очень нужна, работаем вслепую ((

[ЮлияЛ 0]

+100 насчет того, что уроки съедают все время и силы, и на более важное времени не остается... так это ж ещё у нас школа совсем обычная... и не Росток, не РО и т.п. Мой тоже во многом дозрел, даже потихоньку получается уходить от ежеминутного контроля.ОФФ Таня, не получается написать в личку. Прости, что пропала летом (оправдываться могу долго...) можно, я позвоню тебе на неделе?

[cvetlana24 0]

понять можно так Дисграфия - это стойкие ошибки при письме. Конечно, все дети делают какое-то количество ошибок, когда учатся писать. Но для ребенка-дисграфика письмо очень сложный процесс. Ошибок много, исправлений много. Ошибки могут быть такие как пропуск букв, перестановка букв, замена глухих - звонкими и наоборот, графически не правильно написанная буква, например маленькая письменная т и п, б и д, или ошибки где встречаются мягкие согласные. И эти ошибки постоянно. Дефектолог-логопед увидит, какого вида дисграфия и будет с ней работать.

[hamster 0]

Относительно подготовки учителей - правильно заметили + Педвузы готовят учителей для детей "без особенностей":( Когда говорят об индивидуальном подходе, имеют в виду совершенно другое: учет интересов, склонностей, а не то, что ребенок испытывает проблемы с письмом или чтением не по причине лени, а потому, что он такой... Кстати, это замалчивание проблемы в педвузах продолжается:( Даже на курсах повышения квалификации учителям не говорят об этих проблемах, подозреваю, потому что некому говорить. Не в каждом педунивере есть кафедра коррекционной педагогики. Я сама узнала о дисграфиках, когда увидела, что некоторые дети упорно путают похожие буквы. Просветила меня на эту тему логопед, она с этими детишками работала. Сейчас проблема школы еще и в том, что таких детей становится все больше, а школа к работе с ними не готова. И вопрос не только в том, что учителя не в курсе, но и в том, что классы большие, и предметы в первом-втором классах есть... лишние (ИМХО).

[Alena_k 0]

... ...

[cvetlana24 0]

в условиях массовой школы- выжить не возможно Наши меры были такие- Логопед-Домашнее задание делаем один раз сразу в чистовик. Как правило, в школе пишут на черновик, потом переписывают. У нас при переписи количество ошибок умножалось. Ребенок устает, внимание рассеивается.-Помощь в домашних заданиях. Ну например, там где нам задали читать 20 страниц, то страниц 10 я читаю вслух, а другую половину ребенок.-Достаточное время на отдых.-И валерьянку маме, то есть мне. Иногда все таки раздражаешься. Хочется видеть результаты работы быстрее. Контролировать свои ожидания от ребенка. Самое сложное поддерживать мотивацию ребенка к обучению.

[liryka 0]

Написала в личку.

[Лукинская 0]

спасибо за ваш опыт, поддержка "клуба" вселяет оптимизм Книгу уже нашла и скачала[+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]

[Лукинская 0]

и вам спасибо за опыт и поддержку Наша бывшая учительница говорила, что ей многому приходится учиться у учеников. И в связи с массовым явлениями психоневрологических нарушений у детей, ей приходилось и самостоятельно изучать материалы по коррекционной педагогике, и школой были организованы семинары, программы ввиду внедрения инклюзивного обучения. И такая школа среди обычных общеобразовательных практически единственная. Все зависит от людей.[+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]

[Лукинская 0]

для этого были предпосылки ..с рождения гипоксия в родах - органическое поражение ЦНС (левая лобная доля, задет центр, отвечающий у правшей за речь, интеллект, поведение, характер). В в год-полтора стало понятно, что ребенок - правша. Учет у невропатолога, работа с логопедом, психологом, общение с психиатром, мне многому пришлось научится. Все это частным образом все 8 лет. Речь появилась после 4х лет, интеллект не пострадал, мелкая моторика нарушена, слух - норма, поведение - ГА, навык чтения - норма, способность к обучаемости - сохранена, быстрая утомляемость, эмоционально чего-то там отставание от нормы, координация - норма.Дисграфию поставил психиатр по результатам тестирования и основываясь на заключении логопеда и невропатолога в 7 лет (перед новым годом). В мед карточке ребенка это не фигурирует. Официально подтверждать все это я боюсь (писала выше).[+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]

[Лукинская 0]

если бы в радиусе 30-40 км была бы такая школа, мой ребенок пошел бы именно в нее Была 1 альтернатива общеобразовательной школе - спецшкола-интернат для детей с психоневрологическими нарушениями, но при сохраненном интеллекте и способностью к обучению ему там нечего делать [+sign]В Европе инвалиды - это "люди с повышенными потребностями", а у нас - это "люди с ограниченными возможностями". Вот и весь менталитет. [-sign]