Как тренировать грамотность?

47 сообщений в этой теме

Опубликовано:

Как тренировать грамотность? Дочка 12 лет пишет ужасно, просто. Вроде и читает много, и правила учит (учится хорошо), но на практике эти правила применить у нее не получается. Итог - в каждом слове по 2 ошибки. Причем, когда диктант, то она как-то собирается и на 8-10 пишет, а просто переписку с друзьями почитать (она у меня в друзьях в ФБ), так я в обморок падаю. Младший 8 лет, не особо читающий, умудряется писать более грамотно.И что делать? Диктантами ее мучать дома не хочется, и так в школе грузят достаточно. Какие-то есть упражнения на запоминание слов, но не слишком скучные? Основная проблема: пишет, как слышит. Слышит "што", так и пишет . Вот это бы подкорректировать.[+sign].....мир останется лживым,мир останется вечным,может быть, постижимым,но все-таки бесконечным!...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Переписывайтесь с ней. По ходу дела исправляйте. И речь о каком языке?
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

чтение книг помогает тем, у кого хорошая зрительная память+ поэтому 1ый совет - развивать зрительную память:)кроме того помогают кроссворды, всякие ребусы, шарады, игры типа придумать слова из букв одного длинного слова..
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

мы покупали диски-тренажеры в издательстве основа. 75 грн
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

О, можно в вашей теме спрошу: почему ребенок в школе пишет грамотно, а свои личные писульки просто жесть?жду гуру:-) [+sign]– Какая милая девочка! Сколько тебе?– Сто грамм, пожалуйста.©[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

я конечно не гуру, но многие взрослые пишут грамотно только для работы, считая, что грамотность это что-то вроде одолжения, а "в жизни" можно не запариваться() [+sign]*[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

это, видимо, молодые взрослые У меня в школе учительница русского языка была классной руководительницей. Я просто не представляю - как это писать неграмотно в личной переписке! А шо люды подумають? Про меня...Укр. мову знаю хуже, но стараюсь проверять себя гугл-транслейтом, или просто гуглом.Возможно, ребенок Автора в школе пишет на украинском, а в жизни - на русском.
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

жаль,что американская мода писать как попало дошла и до нас... [+sign]Цените жизнь,она не бесконечна...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

возможно, вам будет это интересно+ УПОРСТВО КАК ДВИГАТЕЛЬ РЕГРЕССАНаконец можно с уверенностью сказать, что лето прошло словно и не бывало: начались консультации, через несколько дней начало групп. Пришедшие на прием граждане с гордостью демонстрируют исписанные учащимися тетради: усердно занимались летом. Одна проявила крайнюю степень родительского перфекционизма: заставила сына переписывать главы пройденного в прошлом году романа "Война и мир". Вот просто так – тупо и упорно, не ставя иных разумных и осмысленных целей. Что она при этом думала? То же, что обычно думают все, кто хоть раз в жизни был на ее месте: что эта работа, если и не принесет пользы, то уж, по крайней мере, не навредит. Шестнадцатилетний парень, который был вынужден благодаря матери столь весело проводить время, не смог даже приблизительно пересказать содержания ни одного из переписанных эпизодов и назвать имя ни одного из действующих лиц. О чем, собственно, пишет автор, он не только не понял: он вообще не запомнил, о чем там шла речь. На вопрос, в какое время там происходит действие, он ответил после долгих мучительных раздумий, что "наверное, после войны". – "После какой войны?" Парень помолчал, еще немного помучился и, неловко ерзая, выдавил из себя: "Не знаю... С немцами... Ну, типа, с фашистами".Я уже неоднократно писала, что подавляющее большинство так называемых программных произведений, написанных сто пятьдесят-двести лет назад, сегодня практически не усваиваются, и тому есть причины. Сейчас не об этом речь. Я занимаюсь центральными механизмами письма с точки зрения не русского языка, а нейрофизиологии. Я не имею дела со школьным обучением. Будучи нейрофизиологом по образованию, я не годами, а уже десятилетиями занимаюсь теорией ошибок и знаю о них практически все. Ни чтение книг, ни диктанты с упражнениями, ни тем более зубрежка правил не добавят грамотности учащемуся с незрелостью речевых систем, то есть, по-простому говоря, с дефицитом внимания. У него хорошая память, он может прекрасно успевать по другим предметам, проявлять незаурядные способности в музыке, спорте, решении шахматных задач, но во время письма он делает много грубых нелепых ошибок. Многие учащиеся неплохо знают правила нормативной грамматики, годами занимаются с репетиторами, но дело как будто и не сдвигается с мертвой точки. Родители таких учащихся зачастую жалуются на то, что они, мол, не хотят читать, делают это редко и из-под палки или не читают вовсе. А значит именно поэтому, – считают обеспокоенные родители, – он и пишет с ошибками, раз не читает книг. Надо сказать, что между чтением и письмом последовательной связи нет. А есть связь параллельная: те подростки, которые делают большое количество ошибок при письме, и читают неохотно как раз именно из-за того, что во время чтения они испытывают те же трудности, связанные с дефицитом внимания, что и при письме. И там и там внимание быстро истощается, незрелые клетки мозговой коры вытормаживаются, восприятие притупляется. Трудности восприятия сами учащиеся определяют как "скучно, трудно, неинтересно, непонятно". А вот те счастливчики, у кого никаких проблем со статусом внимания не возникает, обычно не испытывают и трудностей как с чтением, так и с письмом. То есть грамотность не является следствием чтения, а обе эти способности являются следствием устойчивого внимания, достаточной зрелости нейропсихологического статуса учащегося. – А почему же он тогда так хорошо решает задачи (играет на музыкальных инструментах, может часами собирать конструктор, заниматься программированием, попадает мячом в корзину?) – недоумевают родители. Они думают, что уж раз он оказался такой "невнимательный", коль речь идет о чтении и письме, то и все остальное он должен делать так же плохо. Ничуть не бывало. Трудности с чтением и письмом связаны с незрелостью особых участков коры головного мозга – так называемых речевых систем. Незрелость эта изолированная, локальная, к тому же, как правило, временная, преходящая. Во всех других видах деятельности речевые системы не задействованы. То есть безграмотный учащийся может быть вполне успешным во всем, кроме русского. Так оно чаще всего и есть. Но не всегда, к сожалению, не всегда.На консультации наряду с бесспорной дисграфией, выявляемой в первые же минуты, иногда приходится отмечать различные степени задержки психического развития и минимальные мозговые дисфункции. В анамнезе у таких подростков обычно прослеживается цепочка различных вредностей раннего перинатального периода с последующими осложнениями различного генеза. В последнее десятилетие такими осложнениями все чаще являются поствакцинальные нейротоксикозы – то есть неправильные, атипичные реакции на прививки, различные гриппы и парагриппы, перенесенный наркоз и тд. На первый взгляд такие подростки ничем не выделяются. Особенности их неврологического развития зачастую остаются невыявленными и никем не диагностированными. Но им намного труднее осваивать программный материал в силу болезненного дефицита внимания и истощаемости внутренних ресурсов. Некоторые из них, непрерывно подгоняемые чувством долга, инициированным родительской волей к успеху любой ценой, тянутся изо всех сил, и далеко не всегда усилия стоят цели. В лучшем случае результат просто обнуляется (именно так произошло с нашим учащимся, которого мама заставила переписывать Толстого), а в худшем – усилия могут уйти в минус, как в аналогичном случае произошло с другим учеником несколько лет назад. Он окончил курс, очень хорошо сдал тестовый и письменный экзамен за 9 класс. Тут жить бы да радоваться, но мать решила "закрепить результат", не придумав ничего лучше, чем посадить его опять таки – самодеятельные практики не отличаются разнообразием – за переписку текстов из книг. К концу лета оказалось, что тупая бессмысленная работа, лишенная хотя бы минимальной формальной задачи, способна свести на нет всю работу осмысленную. В результате парню пришлось снова влиться в наши ряды, заново выстраивать модель правильного поведения при письме, в основе которой лежит не знание правил, а распознавание главных позиций и быстрое принятие решений в момент письма под жестким контролем алгоритмов. Именно это и дает возможность собраться, не оставляя шансов тревоге и беспокойству, а также мгновенно реагировать на проблему, обходя любое напряжение и усилие. Ничто так не мешает успеху в нашем деле, как излишняя суета и усилия, трудоемкие и бессмысленные действия, а также и усердие, достойное лучшего применения. Лучше излишняя беспечность, чем озабоченность и тревожное ожидание чего-то фатального, будь то обычный экзамен или предстоящая контрольная работа. Угрюмое бескомпромиссное упорство – залог будущих разочарований и неудач. И, напротив, спокойное и взвешенное отношение к способностям и возможностям учащегося и, не побоюсь сказать, чуть небрежное отношение к предмету своих страданий – сделают свое дело. Многие могут вспомнить, а некоторые уже и забыли, сколько было испорчено радостных дней из-за того, что не давалась учеба – в школе или в институте. Но сейчас понятно, что вряд ли это стоило того. Не очень хорошо успевающие ученики в конечном итоге в жизни ничуть не менее успешны, чем окружающие их бывшие отличники. А иногда и более. Увы – фактор прилежания не является гарантом успеха. Кому как – меня это, например, очень радует.(автор - Наталья Романова)[+sign]Не так страшен Кастанеда, как тот, кто его прочитал.[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

она бесится, когда я поправляю. Так что не вариант. --[+sign].....мир останется лживым,мир останется вечным,может быть, постижимым,но все-таки бесконечным!...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

что за диски? В смысле, СD? --[+sign].....мир останется лживым,мир останется вечным,может быть, постижимым,но все-таки бесконечным!...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Мой ни в какую не хочет писать нормально. С заглавной буквы, со знаками препинания. "Мам, так никто не пишет" - имеет в виду в соцсетях.((((((((((((((((((((((((((((((((((
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Интересно, что за курс она ведет в тексте несколько раз он упоминается.[+sign].....мир останется лживым,мир останется вечным,может быть, постижимым,но все-таки бесконечным!...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

"Идеальная грамотность", есть книга по нему Но, имхо, эффективность выше именно при живом контакте.Она специфическая такая, своеобразная. Я ее в ФБ читаю, но только, что касается для обучения. Остальное ее творчество мне непонятно). Но в целом она мне нравится.+ к тексту выше добавлю еще один.Снова о природе ошибокНа консультации учащиеся (в данном случае речь идет, допустим, о подростках 12-13 лет) списывают с листа небольшой текст объемом 50 слов. Обычный, без особенностей: надо вставить буквы. Не с целью "проверить грамотность" – что там проверять – а на предмет определения дисграфии и наблюдения за характером письма. При этом модель поведения учащегося при письме всегда следующая: не прочитав предложение и не зная, о чем оно, он тут же – с выражением крайнего уныния и обреченности на лице – кидается его переписывать, буквально выклевывая из текста по одному слову. Списал одно слово, а какое следующее – а кто его знает. Значит, он снова смотрит в текст и ищет второе слово. Нашел его, прочел, списал. Опять глядит в текст – ищет третье. Нашел, прочел. Пишет теперь его. И так далее. Пока он бессмысленно механически переносит слова по очереди друг за другом из текста на свой листок, вместо того, чтобы писать предложение, осознавая его смысл, он чрезвычайно утомляется и вытормаживается. Его усилия сходят на нет уже через несколько минут, и каждая минута для него мучительна. При этом сил всегда больше, чем кажется: как солдат на плацу, он продолжает свой вынужденный марш до победного конца, то есть до последнего слова, попутно делая огромное количество ошибок. Среди прочих там имеются и те, о которых на бытовом уровне принято говорить "по невнимательности": то есть нелепые, глупые, не соответствующие, так сказать, уровню развития: это могут быть пропуски букв, описки, недописывание слов и их замены и прочие, с точки зрения учителей и родителей, досадные оплошности. Все это, разумеется, на общем фоне большого количества вполне обычных ошибок, попадающих под определение "орфографических". Но к орфографии и знанию или незнанию правил подобное письмо имеет достаточно косвенное отношение.В течение одной минуты учащийся делает глазами движение "из текста в тетрадь" от сорока и более раз. Попробуйте проделать это сами – только тогда вы сможете почувствовать себя на его месте. Чтобы воспроизвести подобную модель поведения при письме, нам потребуется невероятное количество усилий, достойных лучшего применения. Уже через пару предложений наше внимание будет истощено и мы не сможем следить за содержанием списываемого текста.Речь идет о самом обычном явлении, которым страдают все слабо успевающие "по русскому языку": недостаточный объем оперативной памяти, нечеткость речевых следов, их взаимная тормозимость. По-простому говоря, непосредственно при письме – в момент моторной нагрузки – пишущий быстро теряет смысл не только всего предложения, а и отдельных слов; у него отсутствует кинетическая мелодика фразы, не отслеживается содержание высказывания. Если его в момент переписывания остановить и попросить повторить смысл предложения, он, занятый механическим копированием слов, этого сделать не сможет.Призывы типа "где твое внимание" здесь столь же уместны, как любого рода назидания по отношению к утопающему.Интересно, что учителя и родители этого не замечают и считают, что у "ребенка" проблемы с грамотностью. А на самом деле это не что иное, как проявление мозговой дисфункции, отдаленные последствия вредностей раннего перинатального периода. При более тщательном обследовании, которое назначается после консультации, нередко обнаруживается энцефалопатия, повышенное внутричерепное давление, ущемление шейных отделов позвоночника. Дефицит внимания, быстрое вытормаживание при письме, неспособность к удержанию и сохранению смысла записываемого предложения и даже отдельных слов – вот что мешает учащемуся успевать по русскому, а вовсе не плохое знание правил и не лень. Те же самые помехи он испытывает и при чтении, так что ставить в зависимость письмо от чтения вовсе не следует: это явления одного порядка. Мнение, что такому учащемуся может помочь зрительная память (якобы он запомнит, как в книжках слова пишутся, и сам станет их так писать) глубоко ошибочно и в корне неверно. Такие учащиеся в момент письма не могут осознать смысла слова, так что наивно ожидать от него зрительных ассоциаций. Да и у недисграфиков главной опорой при письме явлется отнюдь не зрительная память, на которую так любит уповать непрофессиональный собеседник. Давайте уже перестанем наконец считать чтение книг панацеей от безграмотности, приводя в пример себя и своих родственников ("вот я, например"), а нежелание учащегося читать – ленью. Я не раз уже писала о том, что между чтением и письмом связь не прямая, а параллельная: то есть и читает неохотно он из-за того, что и при чтении приходится точно так же напрягаться, как и при письме, то и дело терять внимание и суть прочитанного. Нередко у интеллектуально развитых натур при благоприятно складывающихся для этого условиях страсть к чтению оказывается все же сильнее их мучений, и постепенно они становятся страстными читателями, настоящими любителями литературы. Их мозг при всех прочих равных условиях находит выход и возможность приспособиться к своим особенностям, постепенно вырабатывается множество компенсаторных механизмов. Но при этом любопытно вот что: они продолжают оставаться дисграфиками. Качество их письма от количества прочитанных книг не улучшается ни на йоту. За несколько десятилетий наблюдения за разного рода дисграфиками у нас накопилась целая галерея таких примеров, наиболее яркие описаны мною в моей книге "Идеальная грамотность". Так что пусть учащиеся читают на здоровье, если могут, конечно, но не следует ждать от этого исчезновения дисграфии, если она имеет ту природу, о которой и говорится в этих заметках.[+sign]Не так страшен Кастанеда, как тот, кто его прочитал.[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

может быть я консервативна, но думаю, что только чтение может компенсировать отсутствие грамотности[+sign]olnovikova@gmail.com[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Чтение присутствует и на русском, и на украинском. Классно излагает свои мысли в сочинениях,но в своих играх какие- то приписки делает...оооо:-) [+sign]– Какая милая девочка! Сколько тебе?– Сто грамм, пожалуйста.©[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Так а о каком языке речь? У издательства Ранок много различных пособий, тетради, сборники, диски...
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

читает и правила знает на каком языке? а пишет в быту на каком?Мне кажется, она должна сама захотеть писать грамотно. Если захочет, то спелл-чекер очень даже помогает.Мои бегали ко мне раньше регулярно: " мама, мне красным подчеркивает, а я не понимаю, почему!" Я объясняла, они исправляли.За несколько лет привыкли, сейчас минимум ошибок делают. Но у них было желание.Если у вашей его пока нет, остается ждать, когда появится :-)[+sign]"Мои крылья не оставили следа в небе, но я не печалюсь - я-то знаю, что летал".Рабиндранат Тагор[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

и русский, и украинский. --Ранок гляну, но думала, что там для малышей только[+sign].....мир останется лживым,мир останется вечным,может быть, постижимым,но все-таки бесконечным!...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

нету, да :-( Спелл-чекер стоит. читает на русском и украинском, пишет на обоих одинаково плохо.[+sign].....мир останется лживым,мир останется вечным,может быть, постижимым,но все-таки бесконечным!...[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

+100 (-) [+sign]Ничто не помогает по хозяйству так, как отключенный интернет.Вся беда в том, что какими бы высокими не были наши устремления, а жопа все равно перевешивает.oksanamyshka(собака)gmail.com[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Бывают такие люди. :( Я учила все правила, читала ОЧЕНЬ много. А писала все равно с ошибками. Это проблема во всех языках. Я не обладаю нормальной человеческой памятью - запоминать внешний вид слова, люди с такой способностью пишут грамотно без правил и даже не читая. А я когда читаю - кино смотрю. Ярко, в красках, так все прикольно.., но слов вообще не запоминаю.Это - проблема. Я должна зазубривать 2 варианта слова во всех языках, чтобы писать грамотно. Как "ращеска" и "расческа", "ленгвидж", "лангуаге". Это - АД. Плюс ко всему, у меня плохая память (короткая - хорошая, а долгосрочно я помню лишь интересное мне) и такое количество слов в четырех языках, которыми я сейчас пользуюсь просто забываются. :( Постоянно проверяю, сверяюсь со словарями и все равно пишу с кучей ошибок.Стилистически я пишу очень хорошо, могу писать красиво, легко весело.. Короче писать умею, читать меня интересно, особенно, если я хоть чуток постаралась, а не просто написала, не думая. Но с ошибками.Я для себя выбрала специальность, где нужно писать минимум, или использую корректора, переводчика. Важные вопросы предпочитаю решать встречами и телефонными беседами, т.е. избегаю письма по-максимуму. Так и живу.Мой выбор - развивать сильные стороны человека до совершенства. Это ГОРАЗДО эффективнее и приятнее, чем подтягивать слабые до среднего уровня. Ну и выхлоп будет на порядки больший, и финансовый, и моральный. Кому интересен средний специалист во всем? Сколько ему платят? Как секретарю. Зато, специалисту с большой буквы легко прощают недостатки в других неважных для профессии областях, и платят в разы больше.[+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

вот не поверите, память прекрасная по иностранному прочитал текст - слово в слово пересказал.это даже в некотором плане проблема - ребенок не может делать пересказ своими словами.
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

это не американская мода, это состояние души молодого поколения)
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Опубликовано:

Оля, Вы прекрасно излагаете. Ошибки? Я их редко замечаю в Ваших постах. Но Вы правы. Возможно придут Лирика и ГР и развеют наши предположения. Такая проблема была у моей мамы. Человек читающий всю жизнь. Но что касалось грамматики. Не так, конечно, как у детей, но...Она это всегда знала и перепроверяла себя с помощью словарей (а потом и папы, меня частично) всю жизнь. А вот у папы эта самая врождённая грамотность. И он далеко не такой книгочей был. Да и шансов услышать правильную русскую речь, равно как и Украинский язык, у него было гораздо меньше, чем у мамы. Суржик. Но тем не менее. А как она Украинский язык долго учила( сейчас говорит, конечно.Мне тема очень интересна. Дочери достаточно хорошо даются языки. Объективно-одной левой. Правила знает, и Украинский, и Русский язык. То, что она пишет, порой в разных сообществах или мне....это далеко от того, что я вижу в её тетради( Конечно, можно посетовать на то, что они там все так общаются и это очередной олбанский, но ведь нет. Её ближайшие подруги - отличницы и участники различных языковых конкурсов, олимпиад и т.д. Там ситуация не лучше. Казус. [+sign]Помни — ничто не длится вечно, но это еще не значит, что оно того не стоит(с)[-sign]
0

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах