Тааааак....оценки в школе(

[здравствуй_форум 0]

ой, спасибо вам.таки да. позвонила учительнице, она надиктовала мне темы по каким темам надо подготовиться за каникулы и прямым текстом + " Мне приятно что вам небезразлично"я всегда удивляюсь этому. мне кажется что если не лезу на каждой переменке в душу "ну как там моя?" то это гуд.. а оно вона как)

[anette 0]

Найти танцы с удобным графиком, пару раз в неделю. Наверное же, что-то еще, кроме танцев, есть, раз до 19 загружена каждый день? [+sign]Если твоя шпага коротка, удлини её шагом вперед (с)[-sign]

[здравствуй_форум 0]

но учительница еще рассказала что дочь просто сдала ей недописанное за 10 минут до звонка((по английскому тоже половину не дописала просто. Неужели так выдохлась((

[здравствуй_форум 0]

Школа до 19. танцы включены этим и удобны . на другие водить некому.

[Another1 0]

это я на собственном опыте уже научена по поводу общения с учителями :) ()

[anette 0]

У меня первоклашка, мы отказались от идеи оставлять на танцы в своей школе, забираем в обед. Она успевает отдохнуть, сделать письменное д/з и на 16 ведем на танцы у дома 2 раза в неделю. Вечером гуляем, отдыхаем, потом устные уроки доделываем.А в школе на продленке уроки делают с ними? Все же это очень тяжело: до 19 быть в школе. Это больше рабочего дня взрослого человека. А дома снова садиться заниматься...[+sign]Если твоя шпага коротка, удлини её шагом вперед (с)[-sign]

[Another1 0]

может, увидела, что не осиливает всё равно - и потому не стала дописывать? + Я учила, что даже в тесте, если ничего не знаешь, доставь галочки - это в любом случае дает больше шансов, чем пустой лист.

[ЮК 0]

школа до 19 - должно включать выполнение дом.заданий, иначе это мрак, имхо+ не каждый взрослый выдержит такой ритмесли школа до 19, то после этого положены прогулка, ужин, водные процедуры, сказка на ночь, баинькиа не уроки до 22.00-22.30...

[Тутти 1]

Соглашусь.. еще такой момент, мой как-то начал по контрольным приносить плохие оценки Причина - не успел.Чего не успел? Ну волнение/стресс это понятно, но...ребенок старался писать красиво (математика), в итоге потратил кучу времени и не успел все сделать.Ну и учитель не информировал о том, сколько времени осталось.Часов нет (есть в телефоне но им пользоваться нельзя, он в шкафчике), в классе часов тоже нет, учитель не информировал...

[здравствуй_форум 0]

))спасибо

[здравствуй_форум 0]

в основном делает. дома английский и математика в чистовик. + у нас основная проблема что танцы каждый день. Учитель очень рьяный)если б 2-3 раза было бы легче в разы

[marina_kr 0]

моя тоже съехала, была отличницей, пока в 6 класс не пошла. Историю, биологию терпеть не может, уроки делает быстро абы как (( Принесла листик с оценками сегодня, у меня шок :( Обещала подтянуть к концу семестра, но что-то с трудом верю...[+sign]В детстве мне казалось, что 30 — это уже глубокая старость… Оказалось — показалось ))[-sign]

[ichbinnew_one 0]

Нездоровый образ жизни. Моя в 22.30 видит сны, в 14.00 дома, обед, отдых, уроки (ощущает вкус учёбы, придумывает доп творческие решения, понимает что это сейчас важно), в 18.30 выходим на набережную гулять, нет погоды, подружка приходит.Выходные - отдых, развлечения, впечатления. Вечером воскресенья ждёт школу. Мотивация высокая. У Вашей дочки истощение. Что 6, что 10, что 2. Просто цифры.

[ichbinnew_one 0]

Танцы каждый день? Талант? Переводите в академию исскуств на хореографию. Будет общеобраз школа и танцы, домашки нет после рабочего дня. Программа адаптирована под талантливых детей.Каждый день до 19, танцы и вечером переписывать с черновика это убийство.

[Byaka 0]

Изнасилование на пятерку (статья в тему) http://snob.ru/profile/29563/blog/99601АвторДима ЗицерДолжен сказать, я никогда не писал практически ничего об оценках, несмотря на многочисленные просьбы и даже настоятельные рекомендации, просто потому, что всегда считал для себя эту тему очень понятной. Но в последнее время разговор этот возникает вновь и вновь — с коллегами, с друзьями, с родителями. Значит, говорить надо. Ну что ж, давайте.Сразу скажу: дело вовсе не в том, что я категорически против оценок, я просто действительно совсем-совсем не понимаю, как оценка в школе может явиться хоть каким-то образовательным (педагогическим) инструментом. Штука в том, что весь мой опыт доказывает обратное. Да и опыт коллег, по моим наблюдениям, приводит к единственному выводу: оценка не просто вредна — она развращает личность, убивает любопытство, приводит к конфликтам и комплексам.Хотите доказательств? Пожалуйста! Желание получить положительную оценку (и избежать отрицательной) постепенно становится сильнейшей мотивацией. Настолько сильной, что часто она покрывает все остальные мотивации. Потому и вводится в манипулятивных системах дрессировка с самого раннего детства. Начнем с простейших примеров: скажем, за обедом человек хочет поскорее выпить компот. При этом знает, что положительную оценку («ты хороший мальчик») он получит в случае, если съест суп. Как ему поступить? В рамках приобретенного условного рефлекса — реакция на положительную оценку — он принимается за суп. Получает подкрепление в виде похвалы (оценка). Как вам кажется, сколько раз ему нужно побывать в подобной модели, чтобы она закрепилась? Нескольких будет достаточно, не правда ли? Что станет результатом? Его неумение определить, чего он на самом деле хочет? Познание принципа зависимости отношений с мамой от ее субъективной оценки? Что взрослые лучше знают, как жить? Организм, черт возьми, подсказывает, что он хочет компот (рис с овощами, макароны и пр.) а мир диктует, что нужно есть суп! Как тут быть? Однако эта дилемма не вечна. Оценка — наркотик, ежедневное применение которого снимает все эти вопросы. И постепенно вытесняет истинные мотивации.Слишком примитивно? Этот же механизм работает точно так же и в более сложных случаях.Давайте про школу. Взгляните на пятибалльную оценочную систему: ничего странного не замечаете? Из пяти возможных вариантов три – отрицательные (причем один из них — единица — практически никогда не используется), остается хилая дифференциация между 4 и 5… Что мы хотим сказать с помощью этих сомнительных инструментов? Даже приблизительной объективности не получается. Представьте, у человека в диктанте было 20 ошибок, он долго работал и в следующем сделал только 8. И что же? Опять двойка! Между тем его успех намного больше, чем у отличника, который, исправив одну-единственную ошибку, перешел от четверки к пятерке. Равно как и за сданный чистый лист он получит не ноль, что было бы хотя бы логичным, а все ту же двойку. Неужели вас это не смущает? Как объяснить это детям? Разве такая система может стать хоть сколько-нибудь серьезной и честной обратной связью — поддерживающей, обучающей….Девочка Света выучила письмо Татьяны и получила пятерку. Мальчик Ваня не выучил письмо Евгения и объяснил, почему он этого не сделал (его раздражает лживость и манипулятивность письма). Два. И это — в полном соответствии со стандартом.Государственная контрольная в нашей школе. Второй класс. На картинке — гнездо и домик. Вопрос: объясните, что общего и в чем разница. Наш ученик отвечает: «Разница в том, что в гнезде живет птица, а в доме — человек, а общее то, что в гнезде живет птица, а в доме — человек». Ответ, на мой взгляд, на грани гениальности. Прикажете поставить пару, в соответствии со стандартом? Сказать что-нибудь типа «ты молодец, но мир этого не оценит?» Нет тут подходящих вариантов. Но есть вопрос: зачем оценка? Разве без нее мы не сможем понять, что человек знает, а чего не знает?Могу предложить вам жестокую и опасную проверку: введите на недельку жесткую оценочную систему в собственные женско-мужские отношения и увидите, с какой скоростью рухнет все. «Дорогой, сегодня за наш секс ставлю тебе 4 с минусом…» — «Дорогая, тебе троечка за сегодняшний вечер». Смешно, не правда ли? Вот и в отношениях с детьми — смешно.Оценка приводит к тому, что человек учится соответствовать не самому себе, своим желаниям, мыслям, интересам, а учебнику, взглядам учителя, вообще взрослого. Он постепенно теряет умение взаимодействовать с миром, выбирать.Это неправда, что без оценок «они» не учатся! Ну совсем неправда! Эта формула возникает только в одном случае: происходящее вне уроков намного важнее происходящего внутри. И еще один обязательный элемент: сам оценивающий часто страдает сильнейшим комплексом неполноценности. Стоит только построить вместе с учениками яркий, интересный процесс, необходимость в оценках отпадает сама собой.Был у меня когда-то такой случай. Меня пригласили в одну из школ провести с учениками 9-10-11 классов «День чтения» (есть, как оказалось, и такой день…). Мы с участниками нашли малоизвестную сказку Андерсена и организовали большую открытую конференцию, в процессе которой они в малых группах читали, свободно ходили по залу, обменивались мнениями, трактовали, задавали друг другу вопросы, спорили. Практически не было не вовлеченных в процесс (а почему бы им быть, ведь речь шла о собственной трактовке, об отношении текста к нашей жизни). И тут ко мне подошли две учительницы этих детей. «Как здорово! Мы никогда их такими не видели! Можно мы поставим оценки?» Я, конечно, оторопел: «Зачем?» — «Просто мы действительно никогда прежде не слышали голоса некоторых из них, а сейчас они так активны. Это поможет нам поставить им в четверти хотя бы тройку…»Ну и как вам? Все еще не достаточно доказательств? Талантливые, яркие, активные получат «хотя бы тройку». Легко, конечно, свалить все на учителей, сказав, что они просто не умеют организовать интересный урок. Я уверен, что это не так. Просто сами учителя оказываются заложниками оценочной системы и теряют постепенно собственную ориентацию, собственную способность к творчеству.В процессе учения, познания, безусловно, человеку необходима «обратная связь». Ну так и дайте ее! Начиная с раннего детства. Разговор о том, что вы думаете, что чувствуете, что вам мешает, что помогает, каков ваш опыт, предложение поддержки — все это намного действеннее, чем оценочное «молодец, хороший мальчик, вот теперь ты мне нравишься» (Мне! Вот в чем истинная цель — понравиться высшему существу!)В школе же все еще проще: человек учится, это так интересно! Зачем подменять его желание познавать мир желанием понравиться учителю, соответствовать некоему стандарту? Сколько потерянных поколений еще необходимо для того, чтобы понять, насколько это опасно? Сначала «подсадим» на оценку в качестве главного мотора, а потом носимся в поисках утраченной самости ребенка. «Он ничем не интересуется…»Знаете, когда к нам приходят дети из других школ, то, о чем говорилось выше, проявляется как на негативе. Поначалу они в принципе не в состоянии поверить, что будут приняты такими, какие есть. В этом смысле они проходят довольно непростой период адаптации. Это такой же непростой период и для нас: ведь одно дело, когда человек делает что-то, ибо в противном случае его осудят, и совсем другое — когда он выбирает сам как поступать. Одна история, когда он постоянно получает «месседж» окружающего мира типа «мы-то знаем, как поступать правильно, знаем все правильные ответы, и тебя скоро научим», и другая — учиться самому принимать решения, открывать свой собственный интерес, следовать ему, находить неожиданные пути и решения (о которых учитель может и не догадываться). Открыть заново, что урок может быть интересен сам по себе, вне зависимости от того, как тебя оценивают, — это, верите ли, непросто. Особенно если до этого главным мотором была оценка. Противоположные системы координат...Как-то меня спросили: вы, наверное, говорите не об оценках, а об отметках? А что, действительно есть разница? Разве отметка не является простым выражением вашего оценивания? Разве не на нее реагирует ребенок — радостно или с горечью? Разве это не пустое словоблудие, в конце концов?Манипулятивная система требует манипулятивной же поддержки. Не поэтому ли так часто предлагается и такое оправдание: «Сейчас он учится важному принципу: как поработаешь, так и получишь. Поработаешь хорошо — получишь пять, поленишься — получишь два. Вот вырастет — будет так же: поработает (поучится) хорошо — получит большую зарплату (должность, положение), поленится — будет прозябать под забором». И первое, и второе — ложь! Уверен, за примерами читателям далеко ходить не придется.Я снова и снова возвращаюсь к своему излюбленному вопросу: зачем? Если ответ — обратная связь, то намного проще дать ее на словах, объяснить, что к чему, найти вместе ошибки, предложить путь к их исправлению, пониманию.Оценка — один из главных якорей учителей и родителей, не умеющих или не желающих сделать жизнь интересной, как для себя, так и для другого.Вот и даем мы в ответ на простой вопрос «зачем учиться» взаимоисключающие ответы: учиться нужно для себя, но на оценку других. Как это? Сами подумайте![+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[kolega 0]

Не в тему статья. Именно 12 бальная система и убрала у детей пиетет перед оценками. Теперь детт могут принести и 4 и 10 их это не волнует особо Тут сигнал для родителей, почему при одинаковых усилиях и контроле оценки снизились.

[kolega 0]

Извините, но вот это боюсь, что дочь расслабится, меня насторожило. У вас достаточно плотный график и для меня вот то, что лучше я заболею, чем идти в школу это сигнал, что темп высок. При возможности конечно, оставила на денек, но без гаджетов и телевизора. Такой себе своеобразный день тишины и посмотрела,чем ребёнок займется.

[Byaka 0]

+1 () [+sign]"Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие - куда захотят." Утэ ЭрхардБог создал труд и обезьяну,Чтоб получился человек.А вот пингвина он не трогал,Тот сразу вышел хорошо.[-sign]

[здравствуй_форум 0]

у нас выходные тоже разнообразные+ выставки,кино, разнообразные фесты, подружки. просто так дома редко сидим Вы же не работаете,насколько я помню.Кто ж мне заберет ребенка в 14.00 домой когда я на работе до 18?

[Another1 0]

и примерно так же, как в статье, объясняли необходимость 12-бального оценивания + моя тетя была тоже очень рада, что теперь не надо ставить все эти плюсы и минусы, которые не идут в журнал, а можно спокойно поставить кому-то 12, а кому-то 10 - и оба молодцы, отлично знают предмет, и разница таки между их уровнем знаний есть.

[здравствуй_форум 0]

дык, я поняла что она уже на пределе..но это было сказано в пятницу, потом были выходные с др в Хэпилоне в субботу и днем тишины в воскресение+ и я решила что мы снова готовы к бою)обьяснила что еще 5 дней всего осталосьЯ решила что буду ее в след. четверти по возможности забирать сразу после обеда (когда я выходная) а потом она сама будет ходить назад на танцы (вчера так сделали и нормально вышло)

[здравствуй_форум 0]

возможно вы и правы,но наша школа переполнена, все вроде довольны и детей на танцах полно+ попробую ее забирать с обеда в те дни когда я дома, пусть потом вечером идет на танцы (школа недалеко от дома) отдельно. Наверное так будет легчеЕсли б с ними полноценно гуляли после уроков (как было заявлено при поступлении) то мне кажется было бы проще.А так они часто сразу после уроков садятся за домашку или лицейные занятия начинаются,потом сразу домашка...

[kolega 0]

))) как похоже, объяснила, что нужно потерпеть. Я тоже думала, что дотянет, фигня же два дня до отпуска осталось. Но резервы оказались на исходе. У вас еще и пубертат накладывается... Так, что с моей точки зрения, танцы снимать нельзя, а вот пребывание в социуме нужно таки ограничить, и посмотреть чего будет. А потом уже париться оценками.